[article]
| Titre : |
Les Coulisses de la didactisation des savoirs en sciences infirmières : simulation par jeu de rôle filmé pour un apprentissage par « situations-problèmes » |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Christine GINEYT, Auteur |
| Année de publication : |
2015 |
| Article en page(s) : |
pp. 89-107 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
BDSP402
Apprentissage professionnel / Etudiant / Formateur / Formation / Jeu rôle / Méthode pédagogique / Pédagogie / Simulation#3-2001. / Support pédagogique
IFSI
Situation de soin / UE.3.5Encadrement des professionnels de soins
|
| Index. décimale : |
6-1-C Pédagogie - Formation |
| Résumé : |
"Utiliser la simulation pour l'apprentissage des compétences requises dans le milieu du travail, accompagnée dans un second temps d'un autre espace didactique pour apprendre à réfléchir sur les pratiques initiées par 'activité et les savoirs mobilisés ne va pas de soi. Cela nécessite de former les formateurs à cette pratique. Ces nouvelles modalités viennent modifier profondément la relation aux savoirs, le rôle du cadre formateur, la relation pédagogique et le mode d'évaluation..." (Extrait) En annexe, un tableau de conceptualisation des questions étudiants |
in RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS > N° 123 (Décembre 2015) . - pp. 89-107
[article] Les Coulisses de la didactisation des savoirs en sciences infirmières : simulation par jeu de rôle filmé pour un apprentissage par « situations-problèmes » [texte imprimé] / Christine GINEYT, Auteur . - 2015 . - pp. 89-107. Langues : Français ( fre) in RECHERCHE EN SOINS INFIRMIERS > N° 123 (Décembre 2015) . - pp. 89-107
| Catégories : |
BDSP402
Apprentissage professionnel / Etudiant / Formateur / Formation / Jeu rôle / Méthode pédagogique / Pédagogie / Simulation#3-2001. / Support pédagogique
IFSI
Situation de soin / UE.3.5Encadrement des professionnels de soins
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| Index. décimale : |
6-1-C Pédagogie - Formation |
| Résumé : |
"Utiliser la simulation pour l'apprentissage des compétences requises dans le milieu du travail, accompagnée dans un second temps d'un autre espace didactique pour apprendre à réfléchir sur les pratiques initiées par 'activité et les savoirs mobilisés ne va pas de soi. Cela nécessite de former les formateurs à cette pratique. Ces nouvelles modalités viennent modifier profondément la relation aux savoirs, le rôle du cadre formateur, la relation pédagogique et le mode d'évaluation..." (Extrait) En annexe, un tableau de conceptualisation des questions étudiants |
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