[article]
| Titre : |
Apprentissage du raisonnement clinique et pratique infirmière en stage |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Frédéric ANTONELLO, Auteur ; Marc ANTONELLO, Auteur |
| Année de publication : |
2020 |
| Article en page(s) : |
pp. 44-45 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
BDSP402
Apprentissage professionnel / Connaissance / Etudiant / Formation / Jugement / Processus apprentissage / Stage / Tuteur / Tutorat
IFSI
Raisonnement clinique
|
| Index. décimale : |
3-1 Raisonnement et démarche clinique |
| Résumé : |
"Sur les terrains de stage, les étudiants rencontrent souvent des difficultés à faire des liens entre les soins prodigués et les raisons les ayant motivés. .. La pratique du raisonnement clinique au service d’une démarche diagnostique semble encore peu maîtrisée, du fait même que les liens entre les différents paramètres qui les composent ne sont pas toujours perçus et intégrés. Ces difficultés empêchent les étudiants d’expliciter clairement la logique de raisonnement qui les conduit à la mise en place d’un projet thérapeutique...Pour favoriser la progression de l’étudiant dans la construction d’un raisonnement clinique, le tuteur organise une démarche pédagogique constructive pour guider et faciliter les apprentissages." (Extraits) |
in REVUE DE L'INFIRMIERE > N° 259 (Mars 2020) . - pp. 44-45
[article] Apprentissage du raisonnement clinique et pratique infirmière en stage [texte imprimé] / Frédéric ANTONELLO, Auteur ; Marc ANTONELLO, Auteur . - 2020 . - pp. 44-45. Langues : Français ( fre) in REVUE DE L'INFIRMIERE > N° 259 (Mars 2020) . - pp. 44-45
| Catégories : |
BDSP402
Apprentissage professionnel / Connaissance / Etudiant / Formation / Jugement / Processus apprentissage / Stage / Tuteur / Tutorat
IFSI
Raisonnement clinique
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| Index. décimale : |
3-1 Raisonnement et démarche clinique |
| Résumé : |
"Sur les terrains de stage, les étudiants rencontrent souvent des difficultés à faire des liens entre les soins prodigués et les raisons les ayant motivés. .. La pratique du raisonnement clinique au service d’une démarche diagnostique semble encore peu maîtrisée, du fait même que les liens entre les différents paramètres qui les composent ne sont pas toujours perçus et intégrés. Ces difficultés empêchent les étudiants d’expliciter clairement la logique de raisonnement qui les conduit à la mise en place d’un projet thérapeutique...Pour favoriser la progression de l’étudiant dans la construction d’un raisonnement clinique, le tuteur organise une démarche pédagogique constructive pour guider et faciliter les apprentissages." (Extraits) |
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