[article] 
inSOINS CADRES > N° 117 (Février 2020) . - pp. 14-17

Titre :	Universitarisation ou intégration universitaire?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Stéphane LE BOULER, Auteur
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	pp. 14-17
Langues :	Français (fre)
Catégories :	BDSP402 Coopération entre professionnels de santé / Formation / Identité professionnelle #3-2001. / Intégration / Partenariat / Réforme / Système LMD #4-2006 / Université
Index. décimale :	6-1-C Pédagogie - Formation
Résumé :	"...L’intégration universitaire rend compte du projet de l’université avec ses partenaires. Elle n’a de sens que par rapport à une stratégie en matière de formation et de recherche, située sur un territoire.... Un rapport de mission de 2018 montre des finalités aujourd’hui considérées comme consensuelles : la nécessité de revoir l’approche des métiers pour faire plus de place à la transversalité, celle de développer de nouveaux champs de recherche et, pour ce faire, de recruter des enseignants-chercheurs issus des filières paramédicales et de maïeutique, l’harmonisation des droits des étudiants, enfin, l’intérêt qui s’attache à une meilleure régulation territoriale... l’intégration universitaire est porteuse de solutions pour désenclaver les filières, refonder des formations et innover de façon plus souple en réponse aux besoins sociaux... L’objectif de transversalité [du processus de “LMDisation” [LMD, licence-master-doctorat]/universitarisation des formations] était bien présent au départ. Mais en faisant la réingénierie par profession, “en silos”, a-t-on coutume de dire, sans toujours se préoccuper des organisations de formation, au lieu de fabriquer ce qu’on attend de l’université (plus de transversalité), on a pu renforcer la tendance à la scissiparité. Alors qu’est-ce que l’université et l’universitarisation par rapport à tout cela ?" (Extraits)

[article] Universitarisation ou intégration universitaire? [texte imprimé] / Stéphane LE BOULER, Auteur . - 2020 . - pp. 14-17.
Langues : Français (fre)
in SOINS CADRES > N° 117 (Février 2020) . - pp. 14-17

Catégories :	BDSP402 Coopération entre professionnels de santé / Formation / Identité professionnelle #3-2001. / Intégration / Partenariat / Réforme / Système LMD #4-2006 / Université
Index. décimale :	6-1-C Pédagogie - Formation
Résumé :	"...L’intégration universitaire rend compte du projet de l’université avec ses partenaires. Elle n’a de sens que par rapport à une stratégie en matière de formation et de recherche, située sur un territoire.... Un rapport de mission de 2018 montre des finalités aujourd’hui considérées comme consensuelles : la nécessité de revoir l’approche des métiers pour faire plus de place à la transversalité, celle de développer de nouveaux champs de recherche et, pour ce faire, de recruter des enseignants-chercheurs issus des filières paramédicales et de maïeutique, l’harmonisation des droits des étudiants, enfin, l’intérêt qui s’attache à une meilleure régulation territoriale... l’intégration universitaire est porteuse de solutions pour désenclaver les filières, refonder des formations et innover de façon plus souple en réponse aux besoins sociaux... L’objectif de transversalité [du processus de “LMDisation” [LMD, licence-master-doctorat]/universitarisation des formations] était bien présent au départ. Mais en faisant la réingénierie par profession, “en silos”, a-t-on coutume de dire, sans toujours se préoccuper des organisations de formation, au lieu de fabriquer ce qu’on attend de l’université (plus de transversalité), on a pu renforcer la tendance à la scissiparité. Alors qu’est-ce que l’université et l’universitarisation par rapport à tout cela ?" (Extraits)